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閱讀中習(xí)得語(yǔ)法，寫整句組成段落
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是“背公式”，而是在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中去學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞時(shí)，首先通過動(dòng)畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動(dòng)作的。再閱讀關(guān)于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。這個(gè)階段學(xué)英語(yǔ)更加注重讀寫結(jié)合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個(gè)故事閱讀完，都將引導(dǎo)學(xué)生寫一段延伸文字，形式生動(dòng)，或?qū)υ?，或書信，或?bào)告。讓學(xué)生綻放想象力的同時(shí)，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)確的句子，并把句子通過邏輯關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成段落。
如母語(yǔ)般用英文做數(shù)學(xué)運(yùn)算
孩子在閱讀數(shù)學(xué)故事書的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)元素，如in all, altogether，并對(duì)數(shù)學(xué)元素進(jìn)行運(yùn)算，最后解決數(shù)學(xué)故事中的問題。最終，學(xué)生一看到in all，altogether 等數(shù)學(xué)元素時(shí)，馬上反映出用加法進(jìn)行運(yùn)算。
數(shù)學(xué)、科學(xué)問題，用英語(yǔ)思維迎刃而解
三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更清晰，學(xué)生會(huì)用Understand（理解），Plan（規(guī)劃），Try（嘗試），Look back（檢測(cè)）的方法梳理并解決數(shù)學(xué)問題，最終把思考的過程用英語(yǔ)表達(dá)，并檢驗(yàn)結(jié)果。三年級(jí)的學(xué)生從一個(gè)個(gè)有代表性的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)入手，經(jīng)過科學(xué)研究五步（科學(xué)觀察，設(shè)立假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，繼續(xù)探索），培養(yǎng)孩子科學(xué)思維六大能力：觀察、測(cè)量、分類、推理、預(yù)測(cè)和交流。孩子可以從不同角度探索現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，并能夠應(yīng)用科學(xué)原理解釋其他科學(xué)現(xiàn)象或者解決生活中的相關(guān)問題。
初涉英語(yǔ)思維，會(huì)用思維工具
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生對(duì)文章閱讀的能力已經(jīng)從理解基本信息提高到了去觀察信息當(dāng)中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯聯(lián)系，總結(jié)意義。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)各種圖表、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習(xí)得閱讀技巧。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間軸以后，將其應(yīng)用到公立學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點(diǎn)的時(shí)候，她卻用一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間軸，把時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及重要的歷史事件標(biāo)記出來(lái)。
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Jessie
成人/商務(wù)英語(yǔ)
瑞思英語(yǔ)體系內(nèi)員工6年以上，對(duì)于瑞思的課程有其深入的理解力以及自身的教育方法。尊重每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，因材施教，深受孩子們和家長(zhǎng)們的喜歡。從畢業(yè)剛加入瑞思至今，對(duì)瑞思的教學(xué)理念非常認(rèn)可并堅(jiān)持踐行將瑞思的教學(xué)效果呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，從而也幫助很多孩子建立了對(duì)英語(yǔ)的興趣以及家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，同時(shí)也取得瑞思英語(yǔ)的好評(píng)。世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。 詳細(xì)
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Evey
成人/商務(wù)英語(yǔ)
從事教育行業(yè)5年以上經(jīng)驗(yàn)。擁有教師高階從業(yè)資格證。瑞思從業(yè)以來(lái)教育方式以及耐心度專業(yè)度深受家長(zhǎng)喜歡，所帶班級(jí)高達(dá)95%以上。在上課過程中老師的激情隨時(shí)感染著孩子。利用瑞思英語(yǔ)特色TPR教學(xué)法，讓每個(gè)孩子都能夠通過更多的教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。用孩子的天生智能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教育，似不同性格孩子都得有進(jìn)行針對(duì)性教育。 詳細(xì)
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瑞思課程核心優(yōu)勢(shì)瑞思依托HMHG全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，十年專注為3-18歲的孩子提供純正美式英語(yǔ)。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，幫助其掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示能力及創(chuàng)造力。瑞思課程機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介服務(wù)于3—12歲中國(guó)孩子，純英文環(huán)境 在中國(guó)建立“英語(yǔ)”教育專業(yè)機(jī)構(gòu)!瑞思英語(yǔ)是市值120億美金全球較大的K12教育集團(tuán)霍頓.米夫林哈考特集團(tuán)在中國(guó)創(chuàng)立的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目。借助霍頓.米夫林哈考特集團(tuán)歷時(shí)170余年所積累的教育資源，使用符合美國(guó)國(guó)家及各州教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體英語(yǔ)互動(dòng)課件，結(jié)合核心管理團(tuán)隊(duì)在教育培訓(xùn)行業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，瑞思英語(yǔ)致力于在中國(guó)建立“英語(yǔ)”教育專業(yè)機(jī)構(gòu)! 瑞思英語(yǔ)服務(wù)于3—12歲中國(guó)孩子，在純英文環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式英語(yǔ)”課程體系為教學(xué)支撐，以與美國(guó)小學(xué)同質(zhì)、同步的課程知識(shí)和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容。讓孩子們通過“浸入式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，通過“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)模塊，較終具備用英語(yǔ)表達(dá)、用英語(yǔ)思維和基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，獲得與美國(guó)孩子同等的思維能力和創(chuàng)造能力，使孩子不僅能夠成為未來(lái)職場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，更將成為社會(huì)的主流群體。自進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)以來(lái)，瑞思英語(yǔ)憑借獨(dú)特的產(chǎn)品定位和優(yōu)秀的商業(yè)模式，迅速占領(lǐng)中國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)高端市場(chǎng)，目前已在全國(guó)70多個(gè)重點(diǎn)城市遍地開花，設(shè)立了170多家教學(xué)中心。瑞思原汁原味的“美國(guó)小學(xué)”課堂、全新的“浸入式英語(yǔ)”教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、舒適的中心環(huán)境和雄厚的師資力量受到了廣大小朋友們的喜愛和家長(zhǎng)們的認(rèn)同，招生人數(shù)呈現(xiàn)良好增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2008年7月獲得了國(guó)際教育巨頭EMPGI3000萬(wàn)元戰(zhàn)略投資?？焖侔l(fā)展中的瑞思英語(yǔ)引起了中央電視臺(tái)《新聞30分》、北京電視臺(tái)《首都經(jīng)濟(jì)報(bào)道騰訊、新華網(wǎng)等多家媒體的高度關(guān)注，并紛紛對(duì)瑞思“美國(guó)小學(xué)”的先進(jìn)教育理念進(jìn)行跟蹤。瑞思課程學(xué)校優(yōu)勢(shì)R?ISE瑞思英語(yǔ)的全套“浸入式英語(yǔ)”教學(xué)體系——理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評(píng)測(cè)等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實(shí)鑒！A. 服務(wù)群體的選擇——能形成“第二母語(yǔ)”的年齡級(jí)1、理論國(guó)際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前(含12歲)是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是母語(yǔ)的臨界點(diǎn)，過了這個(gè)階段，基本就不可能再形成“第二母語(yǔ)”了!2、說明? 孩子在6歲以前，大腦對(duì)于語(yǔ)音的固化機(jī)制還沒有啟動(dòng)，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音; ? 3—6歲期間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語(yǔ)交流系統(tǒng)的無(wú)干擾性即完整性;? 在7—12歲階段，孩子擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。因此，我們選擇把握3—12歲這個(gè)較佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語(yǔ)第二母語(yǔ)，對(duì)他們的未來(lái)來(lái)說，具有非常重大的意義!B. 真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育——對(duì)“高級(jí)認(rèn)知”的真正實(shí)現(xiàn)理論世界著名心理學(xué)家布魯姆(Bloom, B.S.)等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認(rèn)知過程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個(gè)維度的分類：①記憶/②理解/③應(yīng)用/④分析/⑤評(píng)價(jià)/⑥創(chuàng)造。其中，前3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的初級(jí)認(rèn)知，后3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的高級(jí)認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進(jìn)入后3項(xiàng)維度后，才有可能產(chǎn)生。
