家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育
近幾年，蒙臺(tái)梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。期望能把孩子培養(yǎng)成為獨(dú)立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現(xiàn)得獨(dú)立、有秩序感，在家里表現(xiàn)卻不一樣呢?家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育呢?經(jīng)過六年的實(shí)踐與探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、改變觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)蒙氏教育理論。
家長們來自各行各業(yè)，教育知識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)也各不相同，對(duì)于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此，我們先讓家長改變觀念，通過聽報(bào)告、書籍、上網(wǎng)、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動(dòng)手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長會(huì)上我們引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)走線，讓家長來感受一下走線沒有想象得那么簡(jiǎn)單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的平衡感。出示蒙氏教具“三項(xiàng)式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請(qǐng)家長“幫忙”把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第*層擺好，費(fèi)了好大的力氣，終于發(fā)現(xiàn)了個(gè)中的規(guī)律，依次把第二層、第三層擺好。家長們都感嘆：蒙氏教育真是深?yuàn)W!再次， 組織開放日活動(dòng)，讓家長實(shí)踐學(xué)習(xí)蒙氏教育活動(dòng)的組織與教學(xué)。每次邀請(qǐng)5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學(xué)習(xí)蒙氏教育。
二、實(shí)踐操作，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭蒙氏教育。
有些家長認(rèn)為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家里沒有蒙氏教具，很難進(jìn)行操作。針對(duì)這個(gè)些問題，我們及時(shí)地給予指導(dǎo)。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感面的認(rèn)識(shí)彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等;數(shù)學(xué)方面的蘋果排隊(duì)、分筷子、火柴拼圖等;語言方面的故事會(huì)、點(diǎn)名游戲、生日聚會(huì)等。許多類似這樣的，現(xiàn)實(shí)生活中常見的材料都可以拿來進(jìn)行操作。
工作材料準(zhǔn)備好了，那該如何和孩子一起進(jìn)行工作呢?首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的活動(dòng)空間。其次，培養(yǎng)孩子良好的秩序感和規(guī)則意識(shí)。任何活動(dòng)都有一定的規(guī)則，進(jìn)行活動(dòng)前必須和孩子建立游戲規(guī)則。比如，準(zhǔn)時(shí)就寢、起床;把使用過的玩具放回原位，然后才能進(jìn)行其他的活動(dòng)等等。再次，家長要學(xué)會(huì)等待。在蒙氏工作中，孩子會(huì)反復(fù)地?cái)[弄，也許會(huì)不按父母預(yù)想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)楹⒆诱趫?jiān)持不懈、積極地探索，這個(gè)反復(fù)擺弄的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只有耐心的等待，才不會(huì)打擊孩子探索的積極性。
三、積極反饋，及時(shí)調(diào)整教育方案
家庭中進(jìn)行一段時(shí)間的蒙氏教育后，要及時(shí)地把教育的內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)情況反饋給老師，老師結(jié)合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強(qiáng)的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對(duì)性地向家長提供家庭蒙氏工作內(nèi)容及建議，實(shí)施家園共育。
幼兒園與家庭只有同步調(diào)、同方向，蒙氏教育才能充分實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值，孩子才能自由、快樂、有序地學(xué)習(xí)和生活。
近幾年，蒙臺(tái)梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。期望能把孩子培養(yǎng)成為獨(dú)立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現(xiàn)得獨(dú)立、有秩序感，在家里表現(xiàn)卻不一樣呢?家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育呢?經(jīng)過六年的實(shí)踐與探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、改變觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)蒙氏教育理論。
家長們來自各行各業(yè)，教育知識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)也各不相同，對(duì)于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此，我們先讓家長改變觀念，通過聽報(bào)告、書籍、上網(wǎng)、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動(dòng)手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長會(huì)上我們引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)走線，讓家長來感受一下走線沒有想象得那么簡(jiǎn)單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的平衡感。出示蒙氏教具“三項(xiàng)式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請(qǐng)家長“幫忙”把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第*層擺好，費(fèi)了好大的力氣，終于發(fā)現(xiàn)了個(gè)中的規(guī)律，依次把第二層、第三層擺好。家長們都感嘆：蒙氏教育真是深?yuàn)W!再次， 組織開放日活動(dòng)，讓家長實(shí)踐學(xué)習(xí)蒙氏教育活動(dòng)的組織與教學(xué)。每次邀請(qǐng)5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學(xué)習(xí)蒙氏教育。
二、實(shí)踐操作，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭蒙氏教育。
有些家長認(rèn)為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家里沒有蒙氏教具，很難進(jìn)行操作。針對(duì)這個(gè)些問題，我們及時(shí)地給予指導(dǎo)。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感面的認(rèn)識(shí)彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等;數(shù)學(xué)方面的蘋果排隊(duì)、分筷子、火柴拼圖等;語言方面的故事會(huì)、點(diǎn)名游戲、生日聚會(huì)等。許多類似這樣的，現(xiàn)實(shí)生活中常見的材料都可以拿來進(jìn)行操作。
工作材料準(zhǔn)備好了，那該如何和孩子一起進(jìn)行工作呢?首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的活動(dòng)空間。其次，培養(yǎng)孩子良好的秩序感和規(guī)則意識(shí)。任何活動(dòng)都有一定的規(guī)則，進(jìn)行活動(dòng)前必須和孩子建立游戲規(guī)則。比如，準(zhǔn)時(shí)就寢、起床;把使用過的玩具放回原位，然后才能進(jìn)行其他的活動(dòng)等等。再次，家長要學(xué)會(huì)等待。在蒙氏工作中，孩子會(huì)反復(fù)地?cái)[弄，也許會(huì)不按父母預(yù)想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)楹⒆诱趫?jiān)持不懈、積極地探索，這個(gè)反復(fù)擺弄的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只有耐心的等待，才不會(huì)打擊孩子探索的積極性。
三、積極反饋，及時(shí)調(diào)整教育方案
家庭中進(jìn)行一段時(shí)間的蒙氏教育后，要及時(shí)地把教育的內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)情況反饋給老師，老師結(jié)合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強(qiáng)的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對(duì)性地向家長提供家庭蒙氏工作內(nèi)容及建議，實(shí)施家園共育。
幼兒園與家庭只有同步調(diào)、同方向，蒙氏教育才能充分實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值，孩子才能自由、快樂、有序地學(xué)習(xí)和生活。
