聲樂訓(xùn)練的基本要素--實(shí)用技巧

　　實(shí)用技巧

　　聲樂的實(shí)用技巧是在基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)音樂的理解，在實(shí)用過程中需要做出的基本處理。它包括了強(qiáng)弱變化、高低變化、長(zhǎng)短變化、快慢變化、斷連變化等。

　　1、強(qiáng)弱變化： 強(qiáng)與弱是相對(duì)存在的，它們之間的對(duì)比變化，可以存在于歌曲與歌曲之間，更重要的是存在于一首歌曲的段落與段落之間、樂句與樂句之間、小節(jié)與小節(jié)之間、音與音之間、一個(gè)音的前后之間。音樂是極度情感化的藝術(shù)，形式越多變感情越豐富，這個(gè)樂句是弱的，下一樂句就可能是強(qiáng)的;這個(gè)音是弱的，相鄰的音又可能是強(qiáng)的;即使是一個(gè)音，開頭是弱的，中間可能會(huì)強(qiáng)一些，后一部分又可能會(huì)弱下來。強(qiáng)弱變化可能是突然發(fā)生的，也可能是漸漸發(fā)生的。嚴(yán)格的講，強(qiáng)弱并不等于力度的大小。弱不等于虛，不等于松懈，強(qiáng)不等于使勁的喊。實(shí)則它們是一種氣息的控制，我們?cè)谳o導(dǎo)教學(xué)時(shí)，必須深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

　　2、高低變化： 高低變化雖屬于音樂創(chuàng)作上的安排，音樂輔導(dǎo)者也必須領(lǐng)悟在演唱高與低連續(xù)變化時(shí)的一些技術(shù)要領(lǐng)。高低變化實(shí)則是聲區(qū)的變化。聲區(qū)變化又*容易現(xiàn)實(shí)氣息是否貫通、聲線是否連貫、共鳴是否隨即到位等技巧功力。沒有嚴(yán)格的指導(dǎo)訓(xùn)練，一切問題都容易在高低變化中暴露出來。

　　3、長(zhǎng)短變化： 創(chuàng)斷變化主要是氣息調(diào)控的體現(xiàn)。若要使長(zhǎng)短變化自如自在，必須在氣息的呼入與呼出中做合理的分配。

　　4、快慢變化： 快慢變化的關(guān)鍵是吐字和氣息的連貫。

　　5、斷連變化： 這種變化也是由氣息作支撐的，在橫膈膜的不斷調(diào)節(jié)下，方能唱出或頓、挫、短、促，或悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)、圓轉(zhuǎn)的效果。 實(shí)用技巧既屬于課堂之必修，也屬于舞臺(tái)不停的實(shí)踐的能力。

　　三、表現(xiàn)能力

　　聲樂的表現(xiàn)能力似乎不屬于知識(shí)、技能范疇，在一般專門音樂院校中也不可能作為課程由聲樂教師按部就班的講給學(xué)生聽。但作為群文聲樂輔導(dǎo)者，卻是一項(xiàng)非常重要的輔導(dǎo)課題。如果說前列的基礎(chǔ)技能與實(shí)用技巧屬于基本知識(shí)外，那么，表現(xiàn)能力則屬于二度創(chuàng)作能力?；局R(shí)是建筑的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)并不等于完成了建筑工程，即使完成了建筑主體工程，還要經(jīng)過門窗的安裝、墻體的粉刷、地面的抹平、還要有內(nèi)外的裝飾、布置。表現(xiàn)能力即如建筑基礎(chǔ)之外的所有工作。我們常見一些人發(fā)聲技能、技巧均有一定造詣，但卻仍唱不出什么名堂，沒有屬于自己的作品，原因就在于他缺少了這一部分。 表現(xiàn)能力包含根據(jù)歌曲內(nèi)容確定基調(diào)、確定韻味、確定情緒、確定形象等幾個(gè)方面。

　　1、確定基調(diào)： 每首歌曲作品都有一定的內(nèi)涵基調(diào)，是剛性還是柔性?是有力的還是溫和的?是抒情的還是行進(jìn)的?是內(nèi)在的還是外露的?……這些都需要輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)學(xué)員時(shí)預(yù)先確定這一點(diǎn)，在學(xué)唱一首新作品時(shí)尤為重要。

　　2、確定韻味： 不同的歌曲具有不同的韻味，有的具有某一地域的地方韻味，有的具有某一民族的民族韻味，有的具有某一旋律韻味，有的具有某一和聲、調(diào)性韻味。韻味可能存在于節(jié)奏之中，更大的可能存在于甩腔、裝飾音之中。韻味不對(duì)，整個(gè)歌曲的風(fēng)味便失去了。尋找韻味、確定韻味，也是輔導(dǎo)者的任務(wù)之一。

　　3、確定情緒： 歌曲的情緒指歌曲要表現(xiàn)的 喜、怨、歡、悲、樂、愁等。唱準(zhǔn)了情緒，才能完整的表達(dá)歌曲的內(nèi)容，抒發(fā)歌曲的情感，起到感人、動(dòng)人的目的。

　　4、確定形象： 歌曲形象不是可視性的，全憑歌者意識(shí)支配下的聲音感覺去塑造。歌曲形象可能是具體的人，也可能是模糊的人;可能是個(gè)體的你、我、他，也可能是泛指的我們大家。還可能僅是一種意境、一種氛圍，甚至只是一種情感。形象確定后，歌者只能去用聲音深化他、凸現(xiàn)他、夸張他、使聽眾感悟到形之存、物之有。 所以，作為一個(gè)聲樂訓(xùn)練過程，分析歌曲作品、理解歌曲作品，多方掌握歌曲(音樂)所蘊(yùn)含的種種表現(xiàn)因素，是一種動(dòng)力，也是一種要求。不要以為聲樂訓(xùn)練、聲樂輔導(dǎo)只是“聲音”的教學(xué)，它需要一種綜合性的素養(yǎng)。 以上談到了聲樂訓(xùn)練的三個(gè)基本要素即：基礎(chǔ)技能、實(shí)用技巧、表現(xiàn)能力三大部分。這三個(gè)部分是相輔相成、缺一不可的，所以在聲樂訓(xùn)練中不能顧此失彼。

　　論歌曲的處理和表現(xiàn)

　　大家知道，一幅畫、一篇文章或一件工藝品，一經(jīng)作者創(chuàng)作出來，便可供人們閱讀或欣賞，人們可以通過視覺來了解作者的創(chuàng)作意圖，了解作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和風(fēng)格，從而受到感染和啟發(fā)。而歌唱是一種聽覺的藝術(shù)，一首歌雖由詞作者、曲作者創(chuàng)作而成，但畢竟只停留在紙上，人們不能直接從紙上來聽到它、欣賞它，就好象一幢十分漂亮的房子，修好后卻沒有人去住，不知道這幢房子的價(jià)值在哪，因此就必須通過歌唱者的演唱，把歌的曲調(diào)、內(nèi)容介紹給聽眾。演唱者在尊重歌曲作者的原作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)歌曲的分析理解，對(duì)歌曲進(jìn)行研究和處理后，再將歌曲演唱出來的過程，稱為“二度創(chuàng)作”，而我們也知道，只要不是啞巴，要歌唱一首歌并不很難，難就難在如何唱好它，那需要我們的歌唱者必須在唱的每一首歌上下一番工夫了。