鄭州感覺(jué)統(tǒng)合課程

感覺(jué)統(tǒng)合課程是指為提高個(gè)體感覺(jué)統(tǒng)合的能力，減少感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)個(gè)體生活學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，利用專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合教具配合針對(duì)性的訓(xùn)練方案而開展的有計(jì)劃的訓(xùn)練課程。這些訓(xùn)練都需要在適宜的環(huán)境里，在專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。如在家做訓(xùn)練，則需專業(yè)的感統(tǒng)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)

感統(tǒng)課程的好處

感覺(jué)統(tǒng)合是兒童能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而且感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展是要伴隨孩子一生的。

從孩子一出生開始就在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合刺激。孩子的飲食作息，肢體運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知學(xué)習(xí)，都是視聽嗅味觸等學(xué)習(xí)的結(jié)果。感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展就像把蓋大樓需要的磚頭，鋼筋水泥等原材料進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，合理利用，最終建造成高樓大廈。感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展良好的孩子攀爬滾蹦跳等基礎(chǔ)能力都會(huì)發(fā)展的比較好，也為孩子后期學(xué)習(xí)其他興趣班打下基礎(chǔ)。

感覺(jué)統(tǒng)合提高孩子的八大能力：

粗大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作，身體協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)力，注意力，語(yǔ)言能力，人際關(guān)系，情緒管理

感統(tǒng)課程的分班制

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童能力生命成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)際情況，結(jié)合年齡發(fā)展的關(guān)鍵期設(shè)計(jì)的課程。所以感覺(jué)統(tǒng)合課程科學(xué)的分班需要采用年齡和能力發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行分班訓(xùn)練。而且，科學(xué)研究表明

在教學(xué)中，學(xué)生和教師的比例為1：3的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注效率是較高的。所以我們課程分班制采用教師與學(xué)生比例為1：3的黃金比例。增加孩子們課程中的關(guān)注度，提高課程效率，增加學(xué)生訓(xùn)練興趣。

感統(tǒng)訓(xùn)練課程什么時(shí)候出效果？

感覺(jué)統(tǒng)合課程的原則之一順應(yīng)性原則。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練需要順應(yīng)兒童生命成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，以便于促進(jìn)感覺(jué)與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練針對(duì)不同的系統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練的周期也是不同的。一般只要按照上課之前老師制定的

上課方案，在兩到三個(gè)月左右就會(huì)出現(xiàn)改變。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的結(jié)果和孩子不同系統(tǒng)發(fā)展的程度有關(guān)。和家庭教育方式和家長(zhǎng)的配合成都也密切相關(guān)。

感統(tǒng)訓(xùn)練的原則：

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的隨機(jī)的。而是要遵循相關(guān)原則進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則有：順應(yīng)性原則，內(nèi)驅(qū)力原則，興趣性原則，以兒童為中心原則，循序漸進(jìn)原則。這些原則幾乎貫穿感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的始末。對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練具有非常中要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。

選擇我們的理由：

1.系統(tǒng)性上課流程：

入園后兒童將根據(jù)“評(píng)估—訓(xùn)練大綱制定—上課—再評(píng)估—訓(xùn)練大綱修訂—上課”的模式進(jìn)行上課，使得前后課程銜接更加充分，更能有效解決問(wèn)題

2.評(píng)估化分班機(jī)制：

較同行業(yè)以年齡為主區(qū)分，我們都分班形式采用以實(shí)際評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段所遇問(wèn)題主次進(jìn)行分班，在分班過(guò)程中對(duì)年齡進(jìn)行參考，使得各班級(jí)的訓(xùn)練針對(duì)性更強(qiáng)，兒童能力提高更快

3.超黃金比例設(shè)定

公司組建至今只專心于感覺(jué)統(tǒng)合課程的實(shí)踐和研發(fā)工作，課程采用1:1和2:6兩種課堂模式，將老師與學(xué)生比例控制在超黃金比例，

4.定期發(fā)放家庭指導(dǎo)

結(jié)合孩子具體情況，制定家庭輔助訓(xùn)練項(xiàng)目，讓家庭與中心相結(jié)合，更好的幫助孩子提升能力

5.定期開設(shè)家長(zhǎng)課堂

定期開設(shè)家長(zhǎng)課堂，學(xué)習(xí)感覺(jué)統(tǒng)合課程。讓孩子在家庭訓(xùn)練中也能接受相對(duì)專業(yè)的家庭感統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)。

一、教育孩子的“痛”與“樂(lè)”

①。有一種孩子叫別人家的孩子

聽話，懂事，自覺(jué)學(xué)習(xí)，考試得一，多才多藝

②。有一種孩子叫自己家的孩子

調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng) ，愛打人，愛哭鬧，學(xué)了就忘

二、為什么帶孩子會(huì)這么累？

1.爸爸參與得太少，或者和老人的代養(yǎng)觀念不同

2.對(duì)孩子期望太高，或者些許攀比心理作祟

3.孩子調(diào)皮不聽話，脾氣暴躁愛哭又粘人，挑剔固執(zhí)好動(dòng)不安管不住

4.平時(shí)保護(hù)過(guò)多，害怕孩子受傷又怕他沒(méi)有生活體驗(yàn)，很糾結(jié)很矛盾

5.孩子學(xué)習(xí)能力差，寫作業(yè)很頭疼

三、感覺(jué)統(tǒng)合是什么？

感覺(jué)統(tǒng)合簡(jiǎn)稱感統(tǒng)，是機(jī)體將各種感覺(jué)通路的信息輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工、處理、解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。 感覺(jué)包括：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)。感統(tǒng)是人類智慧的基礎(chǔ)，是孩子一切能力的發(fā)展的根本。

感覺(jué)統(tǒng)合，提高孩子八大能力

粗大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作，身體協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)力，注意力，語(yǔ)言能力，人際關(guān)系，情緒管理

四、感統(tǒng)失調(diào)的影響

愛哭、膽小、孤僻、粘人、不自信、害怕人多的地方

愛動(dòng)、坐不住，注意力不集中

不愛上學(xué)，不會(huì)交朋友，方向感差，容易迷路走失

上課不專心、愛做小動(dòng)作

情緒不穩(wěn)、脾氣暴躁、不喜歡他人觸摸

挑三揀四，寫字顛倒，常抄錯(cuò)題

愛吃手，咬指甲，咬嘴唇，甚至咬人

挑三揀四，寫字顛倒，常抄錯(cuò)題

挑食、偏食、厭食

視而不見，聽而不聞，丟三落四